Strategienutzung, Metagedachtnis, Intelligenz und Kurzzeitgedachtnis

Diplomarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Psychologie - Sonstiges, Note: 2, Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg (Psychologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Zusammenfassung:§Mit der vorliegenden Arbeit wurde das Ziel verfolgt, mittels längsschnittlicher Studien zu prüfen, inwieweit sich das Wissen von Kindern über Strategien (Metagedächtnis) in freien Reproduktionsaufgaben (sort recall) und einer Versteckaufgabe im Übergangsstadium von der Vorschule zur Grundschule verbessert und Auswirkungen auf das Anwenden von Strategien hat. In diesem Zusammenhang interessierte außerdem die Dynamik der Entwicklung der einzelnen Variablen und der Beitrag der Kinder zu diesem Prozeß im Sinne von Rangstabilitäten.§Um gerade die im Übergang von der Vorschule bis zum Ende der ersten Klasse sich vollziehenden Entwicklungen der Kinder genauer zu erfassen, erfolgte die Festlegung von drei relativ eng gefaßten Meßzeitpunkten.§Zu diesem Zweck wurden in einem halbjährigen Abstand bei 102 Kindern - beginnend ab dem Alter von 6 Jahren - mit zwei Varianten der Sort-Recall-Aufgabe die Organisationsstrategien beim Lernen und Wiedergeben von zu lernenden kategorisierbaren Items ermittelt. Um auch vorstrategische Kompetenzen sichtbar zu machen, kam es zusätzlich im Rahmen der ersten beiden Meßzeitpunkte zum Einsatz einer Versteckaufgabe.§Zur Erfassung des unmittelbaren (proximalen) Metagedächtnisses wurden Fragen zu den direkt vorausgehend bearbeiteten strategischen Aufgaben gestellt. Das allgemeine und strategiespezifische deklarative Metagedächtnis wurde mittels eines Interviews erhoben.§Da die Intelligenz als eine das Metagedächtnis und die Strategieleistungen beeinflussende Komponente anzusehen ist, wurde sie zusätzlich zum zweiten Meßzeitpunkt mit dem HAWIK-Untertest Wortschatz und zum dritten Meßzeitpunkt mit dem HAWIK-Untertest Allgemeines Wissen erhoben.§Ebenso wurde der Einfluß des Kurzzeitgedächtnisses auf strategische Leistungen über alle drei Meßzeitpunkte mit dem HAWIK-Untertest Zahlennachsprechen und einem Test zum Kunstwörter-Nachsprechen ermittelt.§Die Ergebnisse der entwicklungsperspektivischen Betrachtungsweise, gewonnen durch Mittelwertvergleiche mit Varianzanalysen und t-Tests sowie dem Vergleichen von Leistungskategorien, ließen für die Leistungen des proximalen Metagedächtnisses und der Strategien steigende Werte erkennen. Allerdings konnten nicht in jedem Fall Signifikanzen erzielt werden. Durch den Aufgabenwechsel bei der Ermittlung des distalen Metagedächtnisses zum dritten Meßzeitpunkt wurde nur ein Vergleich zwischen den ersten beiden Meßzeitpunkten möglich. Die Leistung war ansteigend.§Die korrelative Prüfung der Gruppenstabilitäten von Strategieleistungen und Metagedächtnis - mit Ausnahme des distalen Metagedächtnisses zum dritten Meßzeitpunkt - ergab steigende Werte.§Für die Betrachtung von Zusammenhängen ließen sich unterschiedliche Ergebnisse ermitteln. Der Zusammenhang zwischen proximalem Metagedächtnis und Strategieleistungen ist mit einer Ausnahme über die Zeit steigend und das auf mittlerem bis sogar hohem Niveau.§Die Korrelation zwischen distalem Metagedächtnis und Strategieleistung ist, bezogen auf die ersten beiden Meßzeitpunkte, mit einer Ausnahme steigend. Zum dritten Meßzeitpunkt erfolgte generell ein Abfall dieses Zusammenhangs.§Für den in einer Nebenfragestellung zu prüfenden Zusammenhang zwischen den Strategie- und Gedächtnisleistungen der Sort-Recall-Aufgabe ließen sich steigende Korrelationen verzeichnen, wobei die Korrelation mit beteiligter Clusterleistung an Bedeutung gewann und mit beteiligter Sortierleistung sank.§Einen weiteren in Fortführung der Zusammenhangsbetrachtungen zu erörternden Schwerpunkt dieser Studie bildete die Erklärung von Unterschieden beim Gebrauch von Strategien durch das distale Metagedächtn...