Essai d'Une Contribution La Compr hension Des Jeux Enfantins

En parcourant la sphčre éducative camerounaise, nous sommes arrivés au constat selon lequel les jeux pratiqués par les élčves n'étaient pas toujours enseignés en milieu scolaire. Nous nous sommes donc engagés de rechercher les origines de ceux-ci, ŕ travers, les observations et entretiens que nous avons menés ŕ l'école publique de NKOLDA, une banlieue de la ville de Yaoundé. Nos conclusions ont été les suivantes : - Les apprentissages ludiques se font dans un premier temps, des aînés vers les cadets, puis au sein du groupe de pairs, c'est-ŕ-dire, entre camarades de męme niveau. Ceux-ci, en retour, modifient les rčgles de ces jeux pour en faire les leurs. - Les jeux sont porteurs de comportements et d'attitudes souhaitables ŕ transmettre aux enfants. A travers les « formulettes » et « comptines », les exercices physiques et intellectuels, les jeux contribuent ŕ la formation de l'homme en lui donnant une ligne de conduite telle que souhaitée par la société toute entičre (rôle didactique). - Pendant la récréation, les enseignants semainiers et le directeur ne détiennent pas le monopole de la résolution des conflits enfantins engendrés par la pratique des jeux.